1957年，美国传播学者韦斯特利（b.h.westley）和麦克莱恩（m.s.maclean）整理当时已有的研究成果，提出了一个适合于大众传播研究的有系统的模式。如下图所示。
模式中的诸要素表示如下意义：
x：代表社会环境中的任何事件或事物，传播这些事件或事物的信息要借助大众媒介。
a：有意图的传播者，如政治家、广告客户、新闻来源等，是"鼓吹者"角色。
c：指媒介组织或其中的个人，也称把关人，它们从a或x处选择信息，传播给b（受众）。b指受众或"行为"角色，可以是个人，也可以是群体，还可以是一个社会系统。
x'：指传播者为进入信息渠道而作出的选择。
x"：指媒介组织向受众传递的加工过的信息。
fba：指受众（b）向原始信源（a）的反馈。
fbc：指受众通过直接接触或受众的研究向传播组织的反馈。
fca：指传播者（c）流向鼓吹者（a）的反馈。
这一模式分析了a、b、c三者之间的内在联系，并指出了传播过程的交互性，注重了反馈的重要性。用这一模式解释教育传播过程时，a为教学信息的编码者，c为授课教师，b为学习者。在教学传播过程中，教师应选择多种教学信息，并重视学习者的反馈信息，教学信息编制者也应获得教师和学习者的反馈信息，提高所编教材、课件等的质量。
韦斯特利-麦克莱恩模式的特点
这个模式的特点是：
第一、信息选择具有多样性：传播来源可以在各种事件中进行选择，大众传播媒介由可以在各种信息来源中选择，同时大众媒介也可以在各种事件中直接进行选择。
第二、传播系统具有自动调节性。社会上数量众多的大众媒介间存在着激烈的竞争，在这种竞争的过程中，它们也互相取长补短、自动调节，以适应社会优胜劣汰的发展机制。
第三、信息反馈具有重要性。只有反馈才能真正保证传播过程中所有要素间关系的系统性。
无论是哪种模式，都不可能是十全十美的，它只能是从一个角度切入来分析复杂的传播现象，以期能对人们有所启发。
